Claves para la organización de centros escolares, Serafín Antunez

Cuadernos de educación, 13

5ª Edición

Horsori, 2000

Durante largos periodos se ha pretendido promover innovaciones y mejoras educativas centrando el interés casi exclusivamente en las situaciones de aula, en la interacción didáctica, en las destrezas de losprofesores y profesoras en tanto que docentes. En la actualidad, afortunadamente, cada vez partimos más de la convicción de que cualquier proceso de innovación y cambio en los centros escolares reclama paralelamente consecuencias organizativas y de que, en la mayoría de las ocasiones, las soluciones organizativas deben ser previas a las innovaciones didácticas.

No existen innovaciones perdurables si no se considera al centro escolar, en su totalidad, como la unidad de cambio y si los cambios en el desarrollo del curriculum no implican cambios organizativos. El posible exito o fracaso de la innovación didáctica depende en gran manera de su propio diseño y de variables fundamentalmente organizativas como son la planificación, la toma de decisiones, la resolución de conflictos, el seguimiento de acuerdo, la metodología de trabajo en grupo, la utilización racional de los recursos(las personas y el tiempo, sobre todo), el liderazgo, la participación o la capadidad para contextualizar las propuestas educativas.

15 €

 

 

 

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